Bibliografia

Cesare Cornoldi , Marina Gardinale , Annalisa Masi , Laura Pettenò<= /span> &nbs= p; =

&nbs= p; Ed. ERICKSON

Impulsività e autocontrollo
Interventi e tecniche metacognitive

Negli ultimi anni in ambito scolastico è stata rilevata la crescita di generici problemi di attenzione, concentrazione, impulsività e scarso autocontrollo. Tali problemi diventano spesso un cofattore degli insuccessi scolastici di molti alunni. Talvolta, la manifestazione comportamentale è così accentuata che le difficoltà di attenzione e concentrazione (magari con presenza di iperattivit&a= grave;) costituiscono vere emergenze sia per la scuola che per la famiglia. Questo volume propone un approccio che intende fornire modalità diversifi= cate di intervento concreto a seconda della gravità del soggetto, della tipologia dell’operatore (sia es= so insegnante, psicopedagogista o psicologo) e d= el contesto in cui quest’ultimo opera.Molti ragazzi in età scolare hanno manifestazioni comportamentali - irrequietezza motoria, difficoltà nel prestare attenzione a un com= pito per i tempi richiesti, risposte date senza riflettere, difficoltà nelle relazioni interpersonali - che inevitabilmente li espongono a frequ= enti insuccessi scolastici con conseguente calo della motivazione e dell’autostima.
L’intervento più tipico da parte degli adulti non si discosta dal richiamo negativo abbinato spesso alla inutile (o controproducente) paternale. Le tecniche di intervento psicologico più recenti mirano invece a potenziare o "ricostruire" le capacità di autoregolazione mediante strategie cognitive particolarmente efficaci. È questo l’approccio dell’opera, che si rivolge a queg= li operatori che vogliono intervenire su tali problemi in modo sistematico e completo.

Francesca Offredi , Claudio Vio , Tiziana De Meo , Cesare Cornoldi

&nbs= p; Ed. ERICKSON

Iperattività e autoregolazio= ne cognitiva
Cosa può fare la scuola per il disturbo da deficit di attenzione/iperattività

Rivolto a insegnanti, psicologi clinici ed educatori che devono interagire con bambini con disturbo da deficit di attenzione/iperattività= ;, questo volume, basato su un approccio metacognitivo<= /span>, si propone come un’agile guida utilizzabile per raggiungere almeno = due obiettivi: 1. acquisire una conoscenza delle problematiche del bambino con disturbo da defici di attenzione/iperattività (DDAI) e delle= sue caratteristiche psicologiche e comportamentali; 2. av= ere suggerimenti operativi immediati e utili per sviluppare negli alunni strategie autogestite di regolazione dei prop= ri comportamenti attentivi e cognitivi. Gli psic= ologi clinici dello sviluppo hanno già a disposizione proposte operative tecniche per aiutare il bambino ad acquisire competenze di tipo autoregolativo - necessarie alla modulazione delle componenti attentive e alla riduzione dell’irrequietezza motoria - e per favorire nei genitori la costruz= ione di un ambiente e di un clima familiare fondamentale alla riduzione delle problematiche del bambino con disturbo da deficit di attenzione/iperattività.
Questo lavoro intende portare un contributo specifico all’intervent= o da parte della scuola, ambito nel quale le difficoltà attentive e comportamentali risultano particolarmente evidenti, scarsamente gestibi= li e penalizzanti rispetto all’acquisizione dei contenuti proposti. Il volume nasce da un duplice intento: aiutare l’insegnante a interagi= re con il bambino disattento, iperattivo e impul= sivo e dargli una serie di strumenti di insegnamento delle capacità autoregolative rispetto all’attenzione e alle dinamiche cognitive. Si affronta con particolare specificità il ru= olo della consapevolezza, da parte del bambino, delle sue capacità attentive e di programmazione delle attività scolastiche, sviluppando nell’alunno strategie di automonitoraggio cognitivo e di autoregolazione.
I contenuti del presente testo sono frutto di una avanzata rassegna delle tecniche generalmente utilizzate con i bambini con DDAI, tecniche direttamente sperimentate dagli autori nel contesto scolastico.<= o:p>

Elena Bassi , Giorgio Filoramo , Mario Di Pietro &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; Ed. ERICKSON

L’alunno iperattivo in cla= sse
Problemi di comportamento e strategie educative

Considerando i dati sull’incidenza dell’iperattività in età scolare, appare evidente che quasi ogni classe, dalla scuola dell’infanzia alle scuole superiori, ha al proprio interno uno o due alunni con questo tipo di problema. Qualche anno fa i bambini che presentavano tali caratteristiche erano etichettati come "caratteriali", oppure come affetti = da "disarmonia evolutiva". L’espressione "alunno con deficit di attenzione e iperattività&q= uot; ha fatto la sua comparsa in tempi relativamente recenti nel linguaggio scolastico. Ma quando possiamo dire che un bambino è veramente iperattivo e quando invece si tratta di una bambino solo vivace, disobbediente o semplicemen= te maleducato? Il presente manuale cerca di rispondere a tale quesito, forne= ndo innanzitutto agli insegnanti strumenti che consentano= una valutazione comportamentale dell’alunno e varie possibilit&agra= ve; educative rivolte ai comportamenti problematici. Molti tra i soggetti ide= ntificati come iperattivi presentano anche numerose caratteristiche positive oltre all’iperattivit= à: alcuni sono ben dotati dal punto di vista intellettivo, sono molto intuit= ivi e abbastanza creativi. Di solito però l’ambiente circostante= (la famiglia, la scuola, il gruppo dei coetanei) non è pronto ad accogliere positivamente bambini che presentano caratteristiche di iperattività e impulsività. Il distur= bo si crea spesso dall’incontro-scontro tra un bambino che assume determi= nate modalità di comportamento e un ambiente impreparato a reagire nel = modo più adatto.
Un nodo cruciale diventa il rapporto tra il bambino = iperattivo e i compagni di classe. Molti alunni con difficoltà comportamental= i infatti tendono ad alienarsi la simpatia dei compag= ni a causa della loro aggressività o per la loro irruenza e impulsività. Uno degli obiettivi di questo manuale è fornir= e un aiuto concreto per superare queste incomprensioni.
Spesso inoltre il docente può sentirsi minacciato nella propria immagine e nella propria autostima, a causa delle difficoltà che incontra nel contenere il comportamento dell’alunno. Questo pu&ogra= ve; portare a una progressiva diminuzione della capacità di autocontrollare le proprie reazioni nei confronti d= el bambino e a un incremento degli atteggiamenti punitivi. Se poi l’al= unno manifesta frequenti comportamenti aggressivi verso i compagni, l’insegnante vivrà uno stato continuo di ansia riguardo alla sicurezza degli altri alunni.
Il testo propone specifiche procedure per potenziare le capacità di autocontrollo emotivo degli insegnanti e descrive specifiche strategie di modificazione del comportamento da applicare in classe.
L’attuazione sistematica e precisa dei metodi descritti favorisce l’instaurarsi di un rapporto positivo con il bambino iperattivo, oltre che portare a un miglioramento ge= nerale del clima della classe. Anche se l’iperattivit= à, l’impulsività e la disattenzione non potranno essere elimina= te del tutto, molti alunni conseguiranno una netta ridu= zione di comportamenti problematici e otterranno un maggior senso di autoefficacia.

Gian Marco Marzocchi , Claudio Vio , Francesca Offredi &nbs= p; &nbs= p; &= nbsp; Ed. ERICKSON

Il bambino con deficit di attenzione/ip= erattività
Diagnosi psicologica e formazione dei genitori

Negli ultimi vent’anni si è cominciato a capire che alcuni comportamenti manifestati da un 5-10% dei bambini, come l’incapacità di prestare attenzione o l’estrema mobilità in situazioni che richiederebbero una partecipazione collaborativa e la concentrazi= one sul compito, non vanno attribuiti alla loro "ca= pricciosità" o "cattiveria" bensì a una vera e propria sindrome psicologica: il disturbo da deficit di attenzione/ip= erattività (DDAI). Questo volume, scritto da tre dei massimi esperti italiani della sindrome, spiega come porre la diagnosi e come attuare un programma di intervento che elimini o riduca il problema coinvolgendo primariamente i genitori, attraverso un percorso di formazio= ne di competenze educative e relazionali.Nei dis= turbi di attenzione l’atteggiamento dei genitori (la cui pazienza viene messa a dura prova) diviene cruciale. Essi dev= ono essere sensibilizzati e aiutati a capire e a interagire con le problemati= che del figlio. Il programma intende innanzitutto far conoscere, capire e collocare al posto giusto il disturbo nelle rappresentazioni dei genitori, aiutandoli a sviluppare sensate e realistiche attribuzioni relative ai comportamenti propri e del figlio. Si propone inoltre di sviluppare competenze di gestione dei problemi educativi, di relazione e problem solving che possano aiutare a convivere e interagire positivamen= te con un bambino DDAI.
La filosofia del programma e la necessità di disporre di materiali operativi già pronti che costituiscano = un concreto punto di riferimento spiegano il carattere organizzato e pedagog= ico del volume, ma niente impedisce all’operatore che abbia raggiunto u= na certa esperienza nel campo di prendere semplicemente spunto dai materiali proposti, adattandoli alle sue esigenze e alla sua sensibilità, ed eventualmente lavorando in maggior misura sui vissuti dei genitori.<= /o:p>

MARZOCCHI G.M.

Bambini disattenti e iperattivi

Collana "Farsi un'idea"

= Ed. IL MULINO

pp. 136, € 8,80
978-88-15-09447-6
anno di pubblicazione 2003

3D"Copertina

<= span style=3D'font-size:11.0pt'>Cosa possono fare per loro genitori, insegnanti e terapeuti.

Bambini sempre irrequieti, incapaci di mantenere l'attenzione e di controllare l'impulsività, non tollerano regole né attese e sfuggono continuamente al controllo degli adulti. Spesso di fronte a questi comportamenti genitori ed insegnanti si spazientiscono e attribuiscon= o al bambino o a se stessi colpe inesistenti. La causa di tutto ciò non è un'educazione inadeguata, e la soluzione a questo problema non passa = per rimproveri e punizioni. Si tratta infatti di bambini che soffrono del "Disturbo da deficit di attenzione e ipe= rattività", diagnosi recente di un vero e proprio problema dell'età evolut= iva. Nel volume, un'ampia parte del quale &egra= ve; dedicata ai genitori e agli insegnanti, figure fondamentali per un percorso terapeutico che giunga a buon fine, si definiscono tutte le caratteristiche cliniche del disturbo, per poi illustrare con chiarez= za quali terapie e quali trattamenti possono condurre il bambino e la sua famiglia verso un'esistenza più serena.

Gian Marco Marzocchi è ricercatore presso il Dipartimento di Psicologia nell'Università di Milano-Bicocca. Tra le sue pubblicazioni "Attenzione e metacogn= izione. Come migliorare la concentrazione della classe&qu= ot; (con A. Molin= e S. Poli, Erickson, 2000).